媒體采風(fēng)

《教師數字素養》行業(yè)標準發(fā)布各地各校有哪些探索實(shí)踐?

2023年05月31日 瀏覽量: 來(lái)源: 人民日報 作者:

智能互聯(lián)黑板、3D實(shí)驗模擬艙、自動(dòng)評卷分析系統……先進(jìn)技術(shù)迭代更新,助推著(zhù)教學(xué)設備、教學(xué)方式推陳出新,也驅動(dòng)著(zhù)1800多萬(wàn)專(zhuān)任教師不斷學(xué)習、提高數字素養。

日前,教育部發(fā)布《教師數字素養》行業(yè)標準,明確教師數字素養內涵為:適當利用數字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價(jià)數字信息和資源,發(fā)現、分析和解決教育教學(xué)問(wèn)題,優(yōu)化、創(chuàng )新和變革教育教學(xué)活動(dòng)而具有的意識、能力和責任。如何培養教師數字素養?各地各校做出了哪些探索實(shí)踐?如何縮小城鄉教師信息技術(shù)應用的差距?記者進(jìn)行了采訪(fǎng)。

跨??鐓^域跨學(xué)段研訓:

實(shí)踐導向、面向課堂,依托真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行針對性培訓

開(kāi)學(xué)首日,北京市海淀區教師進(jìn)修學(xué)校新校區迎來(lái)了第一批參加線(xiàn)下教研的老師們。

在微課錄制室,教師可自助進(jìn)行虛擬和實(shí)景的精品課錄制;在理化生實(shí)驗技能測評室、板書(shū)測評室等場(chǎng)地,教師可利用AI技術(shù)助力前瞻性研究型實(shí)踐;階梯教室、多屏互動(dòng)教室等為全區教師現場(chǎng)研修、遠程討論提供全新場(chǎng)地……海淀區教師進(jìn)修學(xué)校新校區作為智慧型教師研修中心,為老師們提供了深度互動(dòng)教研的物理空間和虛擬空間,助力老師提升數字素養。

“數字技術(shù)和老師的關(guān)系,有一個(gè)從輔助到融合的變化?!焙5韰^教師進(jìn)修學(xué)校校長(cháng)羅濱認為,“提升教師數字素養,幫助教師把培訓內容運用到教學(xué)實(shí)踐中,教研員發(fā)揮了重要作用?!?/span>

教研員,是“教師的教師”。一大早,海淀區教研員牛玉璽趕到海淀進(jìn)校附屬實(shí)驗小學(xué),為老師們上了一堂《趙州橋》“示范課”。

“前一天,牛玉璽老師約我們面對面修改打磨教學(xué)設計。后來(lái),牛老師給我留言,說(shuō)自己又有一個(gè)教學(xué)新想法,打算親自上一節課?!眳⑴c學(xué)習的教師杜春煥說(shuō),一堂好課的背后是為期20多天的“一體化聯(lián)合教研”,先后經(jīng)歷了5次跨校聯(lián)研、10次專(zhuān)家指導。

“一體化聯(lián)合教研”是海淀教研轉型的新樣態(tài),依托教研員專(zhuān)業(yè)指導,綜合運用協(xié)同編輯文檔、線(xiàn)上問(wèn)卷、電子白板等智慧工具,實(shí)現線(xiàn)上分組學(xué)習、同屏書(shū)寫(xiě)、分析數據,跨??鐓^域跨學(xué)段共享優(yōu)質(zhì)資源,助力普通校教師集群式成長(cháng)。

“研訓是提升教師數字素養最直接的手段之一?!薄督處煍底炙仞B》起草專(zhuān)家團隊核心專(zhuān)家、華中師范大學(xué)教授吳砥說(shuō),“從地方的實(shí)際情況看,實(shí)踐導向、面向課堂、依托真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的針對性培訓,往往能產(chǎn)生更好的效果?!?/span>

“測—評—培”機制:

以評促學(xué)、以評促用、以評促優(yōu),提升全體教師數字素養

華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部副教授石映輝的一天排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當——先坐飛機飛往寧夏,改乘大巴跨過(guò)黃河,沿著(zhù)熟悉的路線(xiàn)一路奔向西北。下午3點(diǎn),抵達此行的目的地——寧夏銀川市第十五中學(xué),這是他未來(lái)10天工作的地方。近年來(lái),這趟長(cháng)達約1400公里、耗時(shí)七八個(gè)小時(shí)的行程,石映輝幾乎每個(gè)月都要重復一次。

2018年起,寧夏先后獲批成為國家首個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范省(區)、國家智能社會(huì )治理教育特色實(shí)驗基地等。在此背景下,華中師范大學(xué)和銀川十五中攜手共建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”標桿校項目,石映輝由此成為駐校指導專(zhuān)家。

隨時(shí)推門(mén),先聽(tīng)后評,從如何更好地使用白板、云平臺等數字化教學(xué)資源,到進(jìn)一步提升師生互動(dòng)效率、以更好利用數字技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣等,石映輝為老師們一對一輔導?!耙荒晗聛?lái),我要聽(tīng)160多節課?!笔齿x說(shuō)。

“評”是寧夏整體提升教師數字素養的關(guān)鍵詞。2020年起,寧夏連續3年開(kāi)展教師信息素養全員測評定級,完善教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展數字畫(huà)像。最新測評結果顯示,2022年,全區6.9萬(wàn)名中小學(xué)校長(cháng)、教師和各級教研員參加了信息素養測評,合格率達99.93%;優(yōu)秀率達69.97%,較2021年增長(cháng)了8.82%。

“以評促學(xué),以評促用,以評促優(yōu)?!睂幭慕逃畔⒒芾碇行闹魅瓮躜G介紹,依托測評結果,可以有針對性地開(kāi)展教師信息素養靶向培訓,構建“測—評—培”機制,實(shí)現全體教師數字素養和數字化教學(xué)能力的提升。

“1+1”雙學(xué)堂:

建立教研共同體,縮小城鄉教師信息技術(shù)應用能力差距

打開(kāi)地圖軟件,點(diǎn)擊搜索“城墻村小學(xué)”,沒(méi)有定位結果。

34歲的李廣利,是這所“搜不到”的村小中唯一的音樂(lè )老師。學(xué)校一共4個(gè)年級,26名學(xué)生,遇上合唱課、器樂(lè )課,就會(huì )把大家安排在同一間教室上課。

跨越數字?zhù)櫆?,是推進(jìn)教育數字化必須解決的問(wèn)題。目前,我國中小學(xué)(含教學(xué)點(diǎn))已全部接入互聯(lián)網(wǎng),超過(guò)3/4的學(xué)校實(shí)現無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )覆蓋。數字化基礎條件明顯改善的同時(shí),如何縮小城鄉教師信息技術(shù)應用能力差距,是農村學(xué)校面臨的挑戰。

城墻村小學(xué),是吉林省通化縣大泉源滿(mǎn)族朝鮮族鄉大川學(xué)校下轄的村小,距離中心校大約20公里?!按逍±蠋熒?,網(wǎng)絡(luò )錄播教室使用頻率不高,直通村小的專(zhuān)遞課堂和遠程協(xié)同教研隨意化和碎片化較為嚴重?!贝蟠▽W(xué)校校長(cháng)王明林說(shuō),“‘1+1’雙學(xué)堂模式有助于彌補村小與中心校差距,提高村小老師數字素養?!?/span>

“1+1”雙學(xué)堂中的“1+1”分別指中心校、村小。雙學(xué)堂分別是學(xué)生學(xué)堂和教師學(xué)堂。教師學(xué)堂中,組建了中心校和村小教師信息化教學(xué)工作坊。

“鄉村教師在工作坊中學(xué)技術(shù)、曬課件、做教研,采取示范演練、課堂診斷、微型講座、專(zhuān)題研討等方式實(shí)時(shí)在線(xiàn)互動(dòng)?!蓖ɑh教師進(jìn)修學(xué)校師訓部主任李彩霞認為,工作坊幫助鄉村教師建立起學(xué)科教研共同體,使鄉村教師教學(xué)能力得到大幅度提升,城鄉教師數字素養差距縮小。

“希望村小老師能獲得更多培訓?!痹谛畔⒓夹g(shù)應用能力提升工程2.0的相關(guān)培訓中,李廣利學(xué)會(huì )了使用音樂(lè )剪輯軟件,接下來(lái)他還想繼續學(xué)習使用視頻軟件、學(xué)情分析軟件等技能。

教師數字素養是推動(dòng)教育數字轉型的關(guān)鍵軟實(shí)力,是構建高質(zhì)量教育體系和培養高素質(zhì)人才的重要支撐。教育部教師工作司司長(cháng)任友群表示,要聚焦教育數字化變革中教師面臨的機遇和挑戰,提升教師數字素養,使教師在數字時(shí)代、智能時(shí)代的教育教學(xué)中有更好的適應性和創(chuàng )新性,促進(jìn)教學(xué)升級和教育整體變革,推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

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